2018神腦數位應用學習計畫課程紀錄（二）

迎來六月的第一個週六，花蓮中正國小在今天開始了指派師資的基礎課程，由北市南湖國小鄭智仁老師擔任講師。週末北花車票真的不太好訂，辛苦智仁老師與小逸了。

智仁老師先與我們談到自己的經歷，過去在花蓮唸大學，因參與1996年反台泥擴廠的遊行，隔天卻僅有一間地方報社報導，而開始關注新聞傳播以及媒體教育。

老師帶領大家討論，引導我們認識媒體的種類與功能。再透過影片，說明「媒體再現」的意涵，以篩選、包裝、選擇、組合的方式處理訊息，媒體所傳遞的資訊並不全然真實反映世界。

從被動閱聽人到主動閱聽人，資訊科技的演進讓每個人有機會增加能力值，進化成為媒體創作者，更應該要學習查證消息的真實性，多方比較、主動了解，對於未曾經驗過的事情也應持存疑態度。避免陷入盲人摸象的狀況。

第二階段，智仁老師分享了幾部紀錄片，觀看影片前也列出幾個問題，希望我們一邊思考。

＊如何說故事？

＊拍攝手法、畫面、聲音等有什麼特色？

＊受訪者的特質

＊是專題報導？還是紀錄片？

＊對你的啟發？

其中有幾部作品是花蓮他校學生的作品，這是三部曲創作。

「柚子班長」—「山下村的柚人滋味」—「幸福這一課」

學生從四年級開始，拍攝第一部紀錄片，他們用行動協助花蓮一位罹癌柚農銷售柚子，這段創作歷程持續至學生升上國中。

印象深刻的是智仁老師提到創作時發生的意外，促發學生們在升上國中後自發性地再進行拍攝。拍攝者因深刻的參與其中，讓紀錄片拍攝的學習不再只是技巧、影像畫面的精進，更是一種對自我生命經驗的探索與反思。

下午課程以不同的作品進行討論後，智仁老師接續帶入分鏡的鈣片，啊~不對，是概念才對。速速給大家營養補給，了解如何用鏡頭思考，如何讓故事畫面更豐富、創造意義。

最後，老師提醒大家實際拍攝要注意的小訣竅後，便輪到我們親自嘗試，分組挑選劇本、討論分鏡和練習拍攝。成果如何呢？有待下回分曉。